0

0 Ж.Сүлейменов атындағы ЖОМ
Физика пәні мұғалімі: С. Бөлекбаев
Сабақтың тақырыбы:
Деформация Мектеп:Ж.Сүлейменов ЖОМ
Күні:5.11.2017 Мұғалімнің есімі:Бөлекбаев С
СЫНЫП: 7 Қатысқандар саны: Қатыспағандар: 0
Сабақ негізделген оқу
мақсаты (мақсаттары) 7.2.2.3 – пластикалық және серпімді деформацияларды ажырату, мысалдар келтіру
Сабақ мақсаттары Барлық оқушылар:
• Оқулықта берілген тапсырмаларды орындайды. Тақырыпты меңгереді. Серпімділік күші, деформация және Гук заңы туралы негізгі ұғымдарды қалыптастырады.
Оқушылардың басым бөлігі:
• Тақырыптың маңызы туралы дәлелдеп айтып бере алады.
Кейбір оқушылар:
• Білімді сыныптастарына түсіндіріп оқулықтан тыс ресурстар қоса алады.
Бағалау критерийі 1.Жеке, жұптық, топтық тапсырмаларды орындай алады.
2.Сабақ барысында тыңдаушының назарын өзіне аудара алады.
Тілдік құзіреттілік
Деформация –Деформация-deformation
Ресурстар Оқулық, суреттер, топқа бөлуге арналған кеспе қағаздар және әртүрлі заттар, топтық тапсырмалар, кері байланыс, стикер.
Әдіс-тәсілдер Сұрақ-жауап, әңгімелеу, түсіндіру, ойын, көрнекілік. Рефлексия.
Пәнаралық байланыс Математика, қазақ тілі.
Алдыңғы тақырып №4 зертханалық жұмыс. «Серпімді деформацияларды зерделеу»
Жоспарланған
уақыт Жоспарланған жаттығулар (төменде
жоспарланған жаттығулармен қатар,
ескертпелерді жазыңыз) Ресурстар
Басталуы 5 минут
Топқа бөлу 2 минут
Себетпен конфет әкелу. Оқушыларға себеттен конфет алуларын сұраймын.Конфеттің түрлеріне қарай 3 топқа бөлініп отырады.
Психологиялық ахуал қалыптастыру:
3 минут
«Қызыл гүлім-ай» би 1-топ «Сары кәмпиттер»
2-топ «Көк кәмпиттер»
3-топ «Қызыл кәмпиттер»


Ортасы
20 минут Білу және түсіну 10 минут
Оқулықтағы мәтінмен жұмыс
«Броундық қозғалыс»
Оқушылар сыныпты шарлап, талқыланатын мәселе бойынша ақпарат жинап, басқалармен пікірлеседі. Бұл тәсілді қолданғанда оқушыларға партаға отыруға болмайтынын ескерту керек.
Мақалдардың физикалық мағынасын түсіндір:
1. Жоғары лақтырылған тас өз басыңа құлайды. (Қырғыз)
2. Сарқырама қанша жоғары құлап аққысы келсе де, бәрібір ол төмен ағады. (Қытай)
Нені үйренуіміз қажет?
Серпімділік күші дегеніміз не?
Гук заңы нені анықтайды?
Деформация дегеніміз не, оның қандай түрлері бар?
Осы сұрақтарға бүгін өтілетін сабақ жауап береді.
Өткен сабақта үй жұмысына мен Роберт Гук жайлы мәлімет жинауды тапсырған едім. Кім Гук туралы қысқаша айтады?
Robert Hooke- әйгiлi ағылшын жаратылыстанушысы, ағылшындық Уайт аралында Фремуотер деген жерде 1635 жылы дүниеге келдi.
Орта мектептi бiтiргеннен кейiн Оксфорд Университетiне түседi.
1660 жылы әйгілі “Гук заңын” ашты.
1661 жылы каппилярлық құбылысқа арналған еңбегiн жариялады.
Гук өзiнiң 1665 ж. жарық көрген «Микрография» атты еңбегiнен кейiн әйгiлi болды. Бұл кiтапта Гук өзі жетiлдiрiлген микроскоппен көп зерттеулерін жүйелеп баяндайды. Тағы да бұл кiтабында Гук жарықтың табиғаты жайында ойларын жазып кеткен.
Кейін ол астрономиялық құрал-саймандарды ойлап табу және оларды жетiлдiрумен айналысты, биологиялық, географиялық, геологиялық зертеулер жүргiздi.
1703 жылы қайтыс болды.
Серпімділік күші деп дененің пішіні мен көлемі өзгерген кезде пайда болатын күшті айтады.
Бұл күш денелерді қысу, созу, майыстыру немесе бұрау кезінде пайда болады. Серпімділік күші әрқашан дененің пішіні мен өлшемдерінің өзгеруін тудырған күшке қарама-қарсы бағытталады.
Мысалы, серіппені қолымызбен қысып, одан кейін оны бос жібере салсақ, онда серіппеде туындайтын серпімділік күші оны бастапқы қалпына келтіреді.
Серпімді деформациялар кезінде денеде туындайтын серпімділік күші оның созылуына тура пропорционал: |F| = kΔl, бұл формула Гук заңын өрнектейді, мұндағы Ғсерп— серпімділік күшінің модулі, k — қатаңдық немесе катаңдық коэффициенті, Δl =l - l0 — дене ұзындығының өзгеруі

Дененің серпімді деформациялануында пайда болатын күшті серпімділік күші деп атайды. Серпімділік күші денені құрайтын бөлшектердің электромагниттік өзара әсерлесуінен пайда болады

Денелердің күш әсерінен формасы мен көлемінің өзгеруі деформация (Deformation) деп аталады
Деформация себебі: атомдардың арақашықтығын өзгерткенде олардың арасындағы күштер де өзгеріске ұшырайды және ол күштер денені бастапқы қалпына әкеліуге тырысады.
1. Денеге күштіңәсер етуін тоқтатқаннан кейін ол дене бұрынғы қалпына қайтып келсе, ондай деформацияны серпімді деп атайды.
2. Денеге күштіңәсер етуін тоқтатқаннан кейін ол дене бұрынғы қалпына қайтып келмесе, ондай деформацияны серпімсіз деп атайды.
Серпімсіз денелерде серпімділік күштері болмайды!
Серпімді деформация үшін Гук заңы : Деформация кезінде пайда болатын серпімділік күші дененің абсалют ұзаруына (сығылуына) тура пропорциональ.
F = kx
k- дененің қатаңдығы, Н/м
x- дененің созылу немесе ұзару шамасы, м
Күшті өлшейтін арнайы құрал – динамометр қолданылады. Динамометрдің әртүрі бар:қол динамометрі, тарту динамометрі, мектеп динамометрі
Осы тақырыпқа қатысты терминдерді ағылшын тілінде үйренейік.
Қазақша
Орысша
Ағылшынша
Күш-Сила-Ғorce
Серпімділік-Упругость-Elasticity
Гук заңы-Закон Гука-Hooke's law
Деформация-Деформация-Deformation
СозылуРастяжение-Stretching
Сығылу-Сжатие-Compression
Бұралу-Кручение-Torsion
Майысу-Изгиб-Bending
Ығысу-Сдвиг-Shift
Серпімді-Упругий-Elastic
Пластикалық (серпімсіз)-Пластичный-Plastic
Дененің серпімді деформациялануында пайда болатын күшті серпімділік күші (Deformation force) деп атайды. Серпімділік күші денені құрайтын бөлшектердің электромагниттік өзара әсерлесуінен пайда болады
Денелердің күш әсерінен формасы мен көлемінің өзгеруі деформация (Deformation) деп аталады
Деформация себебі: атомдардың арақашықтығын өзгерткенде олардың арасындағы күштер де өзгеріске ұшырайды және ол күштер денені бастапқы қалпына әкеліуге тырысады.
Денеге күштің әсер етуін тоқтатқаннан кейін ол дене бұрынғы қалпына қайтып келсе, ондай деформацияны серпімді деп атайды.
Денеге күштің әсер етуін тоқтатқаннан кейін ол дене бұрынғы қалпына қайтып келмесе, ондай деформацияны серпімсіз деп атайды.
Серпімсіз денелерде серпімділік күштері болмайды!
Серпімді деформация түрлері:
Созылу
Сығылу
Бұралу
Майысу
Ығысу
Енді оқушылар сендер тақтадағы нұсқауларға сүйене отырып тәжірибелер жасап қорытынды жасайсыңдар.
Қолдану 8 минут «Интервью» әдісі

Жалпыға арналған тапсырма:
Оқушылар тақырып аясында сұрақтар құрастырады. Сұрақтар тақтаға ілінеді. Оқушылар бір-бірінің сұрақтарына жауап береді.

«Броундық қозғалыс» әдісі арқылы түсіндіріледі.

«Интервью» әдісі
Оқушылар өз оайларын стикерлерге жазып жабыстырады.
Сергіту сәті
2 минут «Қыдырып қайтайық!»
би билеу
«Қыдырып қайтайық!» биі

Аяқталуы 20 минут Синтез
Тақырыпты қайталап есептер шығару:
А-деңгей
1. Болат серіппе 260Н күштің әсерінен 40мм-ге созылды. Серіппенің қатаңдығы неге тең?
2. Шиыршық серіппенің ұзындығы 3,5 см-ге қысқартқанда 1,4 Н серпімділік күш пайда болады. Оны 2,1 см ұзартқанда серпімділік күші қандай болады?
3. Есікті ашқанда оның серіппесі 12 см ұзарды, сонда серпімділік күші 0,004кН тең, серпімділік күші 10Н-ға тең болуы үшін серіппені қаншаға ұзарту керек?
4. 320Н күштің әсерінен амортизатордың серіппесі 9мм-ге сығылады. 1,6кН күштің әсерінен серіппе қаншаға сығылады?
В-деңгей
5. Жай тұрған серіппенің ұзындығы 88 мм, оны 120 мм-ге дейін ұзартқанда 120 Н серпімділік күші пайда болады. Осы серіппеге 90Н күш түскендегі ұзындығын анықтаңдар.
6. Серіппенің қатаңдығы 6*103н/м. Оның оның серпімділік қасиетінің сақталу шегі 18мм. Егер серіппеге 50Н, 100Н және 150Н күш түсіретін болсақ серіппенің серпімділік қасиеті сақтала ма?
7. Серіппеге массасы 20 кг жүк ілгенде, оның ұзындығы 12 см, ал 50 кг жүк ілгенде 15 см болса, онда оның бастапқы ұзындығының мәні қандай болған?
С-деңгей
8. Қатаңдығы 400 Н/м металл сымға ілінген, массасы 3 кг дене вертикаль жоғары 2 м/с2үдеумен қозғалады. Сымның созылуы неге тең. ( )
9. Қатаңдығы 0,3 кН/м трос массасы 2 кг денені тең үдеуімелі вертикаль жоғары көтерілгенде 4 см – ге созылады. Дененің үдеуі неге тең. ( )
10. Көтергіш кран тросының массасы 600 кг денені, 3 м/с2 үдеумен вертикаль жоғары көтерілгенде 10 см – ге созылады. Тростың қатаңдығы? ( )
11. Қатаңдықтары бірдей k тізбектей жалғанған 4 серіппенің жалпы қатаңдығы қандай болады?
12. Қатаңдығы 100 Н /м –ге тең сымды 1см –ге созу үшін оның шеттеріне қандай күш түсіру керек? ( 1 Н)
13. Массасы 0,2 кг балықты тік жоғары көтергенде қатаңдығы 500 Н / м –ге тең қармақ бауы қаншаға созылады? (0,04 м)
Оқушылар тапсырмамен жұмыс жасайды
Қосымша ақпарат
Саралау – Сіз қосымша
көмек көрсетуді қалай
жоспарлайсыз? Сіз
қабілеті жоғары
оқушыларға тапсырманы
күрделендіруді қалай
жоспарлайсыз? Бағалау - Оқушылардың
үйренгенін тексеруді
қалай жоспарлайсыз? Пəнаралық байланыс
Қауіпсіздік жəне еңбекті
қорғау ережелері
АКТ-мен байланыс
Құндылықтардағы
байланыс
Рефлексия
Сабақ / оқу
мақсаттары
шынайы ма?
Бүгін оқушылар
не білді?
Сыныптағы ахуал
қандай болды?
Мен жоспарлаған
саралау шаралары
тиімді болды ма?
Мен берілген
уақыт ішінде
үлгердім бе? Мен
өз жоспарыма
қандай түзетулер
енгіздім жəне
неліктен? «Менің көңіл-күйім баспалдағы»
Оқушылар стикерлерге өз есімдерін жазып (немесе смайликтің суретін салып) тақтада салынған баспалдақтардың біріне жабыстырады. Баспалдақтар «Керемет!», «Өзіме сенімдімін!», «Жақсы», «Жаман емес», «Маған көмек керек!», «Білмеймін», «Нашар» деп аталады.



Қорытынды бағамдау
Қандай екі нəрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Қандай екі нəрсе сабақты жақсарта алды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды
жетілдіруге көмектесетін не білдім?

0

0

0

0 Оңтүстік Қазақстан облысы,Мақтарал ауданы,
«Ж. Сүлейменов атындағы жалпы орта мектебі»
Коммуналдық мемлекеттік мекемесінің бастауыш
Сынып мұғалімі Муталиева Асия Уринбековна
Телефон: 87477391280
Почта: asiya_mutalieva
Сабақ: Әдебиеттік оқу Мектеп: Ж. Сүлейменов ЖОМ
Күні: 10.11.2017 жыл Мұғалімнің аты-жөні: Муталиева Асия
Сынып: 4 сынып Қатысқандар:15 Қатыспағандар:-
Сабақтың тақырыбы: Миуалы ағаш. М.Етекбаев
Осы сабақ арқылы жүзеге асатын оқу мақсаттары Мәтін мазмұнына талдау жасай отырып, жазушы идеясын ұғындыруға ықпал жасап, мәнін түсіну
Мәтіндегі кейіпкерлерге сипаттама беру.
Мәтіндегі кейіпкердің өмірімен байланыстыру.

Бейнекөрініс, аудио, ақпараттық құралдар мазмұны бойынша өз ойын жазу.

Сабақтың мақсаттары
(Табыс критерийлері)


Тілдік мақсат: Полиглот(Сөздерді қазақ,орыс, ағылшын тілдерінде айту. Барлығы
Мәтіннің мәнін түсінеді
Көпшілігі
Мәтіндегі кейіпкерлерге сипаттама бере алады.
Кейбірі
Мәтіндегі кейіпкердің әрекетін өмірмен байланыстыра алады.
------------------------------------------------------------------
Қимыл қозғалыс
Алдыңғы оқу: «Атымтай Жомарт» мәтіні.
Жоспар
Жоспарланған уақыт Жоспарланған жаттығу түрлері Ресурстар, қолданылатын стратегиялар
Басталуы:
5 мин Ұйымдастыру кезеңі
Қонақ күту салтымыз,
Оқып біліп жатырмыз.
Келген қонақ сіздерге,
Сәлем бердік жалпымыз.
Ынтымақтастық атмосферасын орнату.
Оқушы құралдары арқылы топтарға бөлу.
Үй тапсырмасын сұрау.Миға шабуыл.Мазмұнын айту.
Кайталауға шолу жасау. Ойын ретінде сұрақтар беру керек.
Оқушы құралдары арқылы топқа бөлемін

«Үй шатыры» әдісі арқылы сұрақтар беру
Ортасы
7 мин

20 минут




5 минут

Бағалау критерийі:
Сөздердің мағынасын түсінеді;
Жаңа материалмен жұмыс.
Сұрақтар бере отырып, мәтіннің мәнін тусініп, постерге тусіру.

Окулықпен жумыс
1бөлімді оқу. 1-топ
-мәтіннің басты кейіпкерлері кімдер?
-«миуалы ағаш» деген қандай ағаш
2-бөлімді оқу . 2-топ
-«долана» туралы не білесің?
3- бөлімді оқу. 3-топ
-көк шоқының Қарасай шоқысы деп аталуы неліктен?
------------------------------------
Слайдпен жұмыс.
Мәтінмен жұмыс.
Мәтіндегі кейіпкердің әрекетін өмірмен байланыстыра алады.

Мәтін мазмұнына сәйкес кестемен жұмыс жасайды.
Өз пікірлерін білдіреді

Дескрипторлар:
-сипаттама сөздерді теріп жазады;
-сөздердің мағынасын біледі.
Сұрақ –жауап, ой-қозғау, инсерт әдісі.

Топтастыру әдісі арқылы постер қорғау

Кестемен жұмыс
Бағалау критерийі:
Мәтіннің мазмұны бойынша қарапайым сұрақтар қоя біледі және жауап береді.
Дескрипторлар:
- мәтінді оқиды.
- мәтін мазмұны бойынша сұрақтар құрастырады.
- мәтін мазмұны бойынша қойылған сұрақтарға жауап береді.

3 мин Сергіту сәті: «Көнілді күн!».


Бағалау критерийі:
Бейнекөрініс, аудио, ақпараттық құралдар мазмұны бойынша өз ойын білдіру, жазу.
Дескрипторлар:
- қарапайым пікірін білдіреді;
- пікірін дәлелдейді;
- шешім қабылдай алады.

«Төрт бұрыш» стратегиясы

Соңы 5 минут

Үйге тапсырма:

Қорытынды (бекіту)
Мақал-мәтел жаттап келу.
Мәтін мазмұнын оқып,айту. Басты кейіпкерлерге мінездеме жазып келу.

Кері байланыс
Тақырыпты өте жақсы түсіндім.
Тақырыпты түсіндім.
Тақырыпты түсінбедім.

Қосымша ақпарат :
Мағынасы күрделі сөздерге түсіндірме. Мысалы:
Миуалы, мәуелі- жемісті.
Етене таныс-жақын таныс.

0 [center]

1 Краткосрочный план урока

Тема урока: Прямая речь

Дата: Имя учителя: Касымбеков Абубакир
Цели обучения, которые необходимо достичь на этом уроке  Сформировать знания учащихся о прямой речи, научить расставлять знаки препинания в предложениях с прямой речью, вспомнить расстановку знаков препинания при обращении;
 развивать умения составлять схемы предложений с прямой речью
 продолжить воспитывать желание быть полиглотом, уважение к русскому языку
Ожидаемый результат.

Критерии успеха  Все учащиеся смогут: найти в тексте предложения с прямой речью
 Большинство учащихся будут уметь: составить схему предложений с прямой речью;
 Некоторые учащиеся смогут: составить предложения с прямой речью ;

КРИТЕРИИ УСПЕХА
 1.Составление предложений с прямой речью
 2.правильное расставление знаков препинания в предложениях с прямой речью
 3.составление схемы предложений
Языковая цель Учащиеся могут: расставлять знаки препинания в предложениях
Стиль языка,подходящий для диалога/письма в классе:
Вопросы для обсуждения: Что такое прямая речь?
Можете ли вы сказать,почему
Подсказки:
Предыдущее обучение Сложное предложение с разными видами связи

ПЛАН
Планировуемые сроки Планируемые действия Ресурсы

Начало урока
3 мин. .Деление на группы методом «Песенная разминка» ( учащиеся выбирают полоски бумаги со строчками из популярных песен. Мурлыча мелодию песни, учащиеся находят своих одногруппников. Таким образом, формируются 3 группы)
1 группа « Голубой вагон»
2 группа «Песенка крокодила Гены»
3 группа «Солнечный круг»
Тексты песен:
1.«Голубой вагон»,
2.«Песенка крокодила Гены»,
3.«Солнечный круг».


Середина урока
35 мин.
1.Опрос домашнего задания по методу «Снежный ком»
Ученики составляют вопросы по пройденным материалам, кидают снежный ком друг другу и отвечают на вопросы.
 1 группа: Сложносочиненное предложение
 2 группа: Сложноподчиненное предложение
 3 группа: Бессоюзное предложение

4.Закрепление пройденного материала путем разминки
Если я называю :
Имя существительное – хлопаем
Имя прилагательное – топаем
Глагол – прыгаем
Танцевать, красивый,книга,журнал,небо,голубой,рисовать,писать,красный,стенд,
сумка,зеленый
Листы А4

Объяснение нового материала:
МОЗГОВОЙ ШТУРМ:
 Что называется прямой речью?
 Как оформляется прямая речь на письме?



1. Объяснение учителя
Прямая речь – это точно воспроизведенная чужая речь, переданная от лица того ,кто его произнес
• Предложения с прямой речью состоят из двух частей:
• - речи чужого лица
• - и слов автора, которые сопровождают прямую речь

Задание:Расставить знаки препинания в предложениях

1.Он стукнул тростью и спросил Как тебя зовут малыш
2.Ассоль сказала девочка пряча в корзину игрушку
3.Старик продолжал Ты пустила яхту поплавать а она сбежала
4.Ты разве видел с сомнением спросила Ассоль Тебе кто-то сказал
Задание: Списать, поставить знаки препинания
1.Ясное дело злобно ответил Яшка та сорвалась и всех р…спугала
2.Скоро мост весело сказал Зуев а там и Заборье. Можно сказать пришли.
3. Да ведь это школа радостно сказал шофёр тут учительница живёт

Прочитайте текст. Найдите предложения с прямой речью, начертите их схемы. С помощью каких глаголов вводится прямая речь?

1 группа: Старик сажал яблони. Ему сказали: «Зачем тебе эти яблони? Ведь долго придется ждать с этих яблонь плодов, и ты не съешь с них яблочка». Старик ответил: «Я не съем, другие съедят и мне спасибо скажут».
(Л.Толстой)

2 группа «Полтораста рублей за шинель!» - вскрикнул бедный Акакий Акакиевич, вскрикнул, может быть, в первый раз от роду, ибо отличался всегда тихостью голоса.
(Н.В.Гоголь)

3 группа «Гей, добрый человек! – закричал ему ямщик. - Скажи, не знаешь ли, где дорога? »
(А.С.Пушкин)
ЗАДАНИЕ:Найдите соответствие
1.М.О.Ауэзов писал: «Абай – мудрость,совесть, душа казахского народа». «П ? – а. – П ? »
2. «Прощай, Дерсу, - подумал я. – Ты спас мне жизнь. Я никогда не забуду этого». «П ! – а. – П ».
3. «Плохо, - сказал я, - ветер начинает дуть с юга». «П ? – а. –П ».
4. «Тише, Женя! – громко сказал он. – Кричать не надо. Никто тебя не тронет. Я – Тимур». «П, - а, - п ».
5. «Кто вы такие? – в страхе спросила Женя. – Уходите. Это наш сад. Я вас сюда не звала». «П, - а. – П ».
6. «Скажи, зачем? – спросила его Женя. – Ты объясни мне проще: что всё это значит? » А: «П»

Работа по учебнику:Упражнение 3 стр.155
Запишите предложения,расставляя недостающие знаки препинания. Сделайте синтаксический разбор предложений

Задание на дом: Упражнение 5 стр.155


Слайд презентации

Слайд № 7
Карточки с уровневыми заданиями
Слайд

Слайд
Конец урока
2 мин.

Рефлексия

Оценивание для оценивания
Критериальное оценивание учащихся
Стратегия «Светофор»
Учащимся раздаются круглые глазки светофора из цветной бумаги.
Зеленый – цели достигнуты, уверенно движутся вперед.
Желтый – частичная динамика, достигнуты отдельные элементы успеха, не достаточная степень уверенности, обращаются за советом, помощью.
Красный – цели не достигнуты, находятся в замешательстве, о чем ставят в известность учителя.
В конце урока учащиеся смогут ответить на вопросы:
- Что вы узнали нового на этом уроке?
- Что было сложного?
- Что не было затруднительно?
- Что вам далось легко?
Продолжите предложения:
Я понял, что…
Меня заставило задуматься

светофор из цветной бумаги

слайды с вопросами
Рефлексия
Были ли цели обучения реалистичными?Что учащиеся сегодня изучили? На что было направлено обучение? Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения? Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?
Подведение итога урока. Контролирует за результатами учебной деятельности, осуществляемый учителем и учащимися. Систематизирует и обобщает совместное достижение. Проводит рефлексию.


Проверил:
Заместитель директора по учебной части: К.Байбутаева

0

0 Краткосрочный план урока

Тема урока: Степени сравнения наречий. Употребление наречий в речи
Дата: Имя учителя: Байбутаева Кундуз
Цели обучения, которые необходимо достичь на этом уроке  Сформировать знания учащихся о степени сравнения наречий;
 развивать умения находить наречия в тексте,определять их синтаксическую роль в предложении;
 Тренировать учащихся в правильном употреблении наречий;
продолжить воспитывать желание быть полиглотом, уважение к русскому языку
Ожидаемый результат.


Критерии успеха  Все учащиеся смогут: находить наречия в тексте
 Большинство учащихся будут уметь: правильно вставлять наречия в текст
 Некоторые учащиеся смогут: составлять сравнительную и превосходную степень наречия, употреблять наречия в речи
КРИТЕРИИ УСПЕХА
 1.знание пройденного материала
( правильное составление вопроса, правильный ответ)
 2.правильное вставление наречий в текст
 3.составление сравнительной и превосходной степени наречий
 4.употребление в речи наречий
Языковая цель Учащиеся могут: находить в тексте наречия, составлять степени сравнения наречий
Стиль языка,подходящий для диалога/письма в классе:
Вопросы для обсуждения: Какие разряды наречия вы знаете?. Назовите степени сравнения наречий?
Можете ли вы сказать,почему без наречий наша речь становится серой?
Подсказки:Наречия имеют сравнительную и превосходную степень
Предыдущее обучение Причастие. Деепричастие

ПЛАН
Планировуемые сроки Планируемые действия Ресурсы

Начало урока
3 мин. .Деление на группы методом «Песенная разминка» ( учащиеся выбирают полоски бумаги со строчками из популярных песен. Мурлыча мелодию песни, учащиеся находят своих одногруппников. Таким образом, формируются 3 группы) Тексты песен:
1.«Голубой вагон»,
2.«Песенка крокодила Гены»,
3.«Солнечный круг».
Середина урока
35 мин. 1.Вступительное слово учителя о теме, целях обучения данного урока
2.Положительный настрой на урок:
 Сказать слово наречие с интонациями:
• Вопросительной
• С удивлением
• Безразличной
• Радостной
• По – детски
• Громко
• Пропевая

3.Опрос домашнего задания по методу «Снежный ком»
Ученики составляют вопросы по пройденным материалам, кидают снежный ком друг другу и отвечают на вопросы.
 1 группа: причастие
 2 группа: деепричастие
 3 группа: наречие

4.Закрепление пройденного материала путем разминки
 НАРЕЧИЕ – хлопаем
 ПРИЧАСТИЕ – топаем
 ДЕЕПРИЧАСТИЕ – прыгаем
Прекрасно,молча,читающий,быстро,красиво,любящий,улыбаясь,громко, ясно
Листы А4

Объяснение нового материала:
МОЗГОВОЙ ШТУРМ:
 Для чего нужны наречия в речи?
 Какова была бы наша речь без наречий?
 Какие вы знаете степени сравнения наречий?

ЗАДАНИЕ:Составьте сравнительную и превосходную степень выделенных наречий
 Наш язык и скромен, и богат,
В каждом слове скрыт чудесный клад.
Слово «высоко» произнеси –
И представишь сразу неба синь.
Вспомнится наречие «светло»,
И увидишь- солнышко взошло.
Если скажешь ты «темно»,
Сразу вечер постучит в окно.
Если скажешь « ароматно» ты,
Сразу вспомнишь ландыша цветы.
Ну а если скажешь ты «красиво»-
Пред тобою сразу вся Россия!

ЗАДАНИЕ:
1.вставьте подходящие по смыслу наречия, пользуясь словами для справок.
2. прочтите сначала текст в первоначальном варианте, а затем с наречиями.
3. сделайте вывод о роли наречий в данном тексте

 Текст для 1 группы
________________ поднимается солнце. Оно всходит ______________, заливая все своим ярким светом. ________________ это огненное чудо только _______________ пригревает землю, ____________смотрит на распускающиеся цветы, ______________ улыбается щебечущим птичкам.
Потом оно ____________ сверкает и _____________припекает. Солнце _____________ трудится весь день, щедро даря тепло и радость.
 Для справок: раным-рано, постепенно, сначала, слегка, по-дружески, весело,
ослепительно, горячо, без устали.


 Текст для второй группы
 Этот маленький цветок похож на кусочек солнца, ______________ каким образом затерявшийся в траве. Многочисленные желтые лепестки ______________ блестят, словно лучики, ___________ посылающие ____________ себя тепло и свет. _____________ они раскрываются, а __________ прячут свою красоту. Тоненький стебелек __________ искривлен от постоянного движения ___________ за солнцем, от неукротимого стремления _________ к теплу. Но этот ____________ сияющий, пронизанный солнцем цветок, кажется _______________ великолепным творением природы.
 Для справок: неизвестно, царственно, неизменно, вокруг, утром, вечером, немного, вслед, навстречу, удивительно, невероятно.



 Текст для 3 группы.
 Все живое в природе _________________ стремится к объединению. Только вместе, только __________________ веря друг в друга, можно добиться счастья. Вдвоем ____________ переносить трудности дальнего пути, _____________ согреться в ненастную погоду. Сообща _____________ живется на свете, ведь в одиночку любая беда ___________________ превращается в трагедию.
 __________ присмотритесь к окружающему миру, и вы __________ найдете друзей.
 Слова для справок: неудержимо, по-настоящему, легче, проще, веселее, нежданно-негаданно, чуть-чуть, повсюду.


ЗАДАНИЕ НА ДОМ:составить сравнительную и превосходную степень наречий

Слайд презентации


Слайд № 7
Карточки с уровневыми заданиями

Куб Вопросы

Слайд № 8

Слайд № 9

Слайд № 10

Конец урока
2 мин.



Рефлексия

Оценивание для оценивания
Критериальное оценивание учащихся
Стратегия «Светофор»
Учащимся раздаются круглые глазки светофора из цветной бумаги.
Зеленый – цели достигнуты, уверенно движутся вперед.
Желтый – частичная динамика, достигнуты отдельные элементы успеха, не достаточная степень уверенности, обращаются за советом, помощью.
Красный – цели не достигнуты, находятся в замешательстве, о чем ставят в известность учителя.
В конце урока учащиеся смогут ответить на вопросы:
- Что вы узнали нового на этом уроке?
- Что было сложного?
- Что не было затруднительно?
- Что вам далось легко?
Продолжите предложения:
Я понял, что…
Меня заставило задуматься

светофор из цветной бумаги
слайды с вопросами
Дополнительная информация
Рефлексия
Были ли цели обучения реалистичными?Что учащиеся сегодня изучили? На что было направлено обучение? Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения? Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?
Подведение итога урока. Контролирует за результатами учебной деятельности, осуществляемый учителем и учащимися. Систематизирует и обобщает совместное достижение. Проводит рефлексию.


Проверил:
Заместитель директора по учебной части: А.Касымбеков